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关注“个别生”的成长

作者:初二5班主任刁莲娣 来源:未知点击数: 发布时间:2015-08-09

    同一片蓝天下成长起来的孩子的个性却千差万别,有的明礼是非、活泼开朗,有的却冥顽不灵、抑郁内向,还有的集多种性格于一身。我所在学校的学生有来自城镇的,也有来自农村的,家庭背景各不相同。其中有个别农村学生个性倾向较强,表象看起来不合群,表现出与一般学生不同的举止行为的学生,即个别生,他们普遍存在或强或弱的心理问题,如果处理不好,就容易越积越深,出现一些极端想法,甚至引发恶性事件。正所谓尺有所短,寸有所长,人与人之间存在着禀赋的差异,也面临着后天的发展。切实改变农村学生的心理弱势是一个全方位的、长期的系统工程,需要社会、学校、家庭的协同合作,而学校教育是其中最主要的一环。作为学生的引导者,老师应该让每个学生都在原有起点上,获得最优的发展。只有真情的付出才有真情的回报。
    我现在任教的二年级一班学生中,有这样一个女孩:很小时,父母就离异,被判给了母亲,母亲再嫁,由于生活所迫,母亲在他刚满周岁时就把他丢给了年过七旬的姥姥,到外地打工,常年难得回家一次。耄耄之年的老人带着一个一岁的孩子,其情景可想而知。
    上学后,她粗野暴躁,不爱学习,偷东西打架 …… 虽然她缺乏教养,但极富有号召力,是个名副其实的 “ 个别生 ” 。通过家访及平日的细心观察,发现她其实挺聪明的,而且早熟,在粗野的表象下,她有着其他独生子女所不具备的品质,她就是小卉。于是,我找她谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。她开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。可又一如既往,毫无长进,真是 “ 承认错误,坚决不改 ” 。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根 “ 不可雕的朽木 ” 。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!我内心一横 : 不转化你,誓不罢休。她无进步,或许是她并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
    为了有针对性地做工作,我决定先让她认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找她谈话,谈话中,我了解到她心里十分怨恨以前学校的一位老师。我心里一喜,让她认识错误的机会来了。我轻声问他: “ 你为什么会恨 那个 老师? ” 她不好意思地回答: “ 因为她常常批评我。 ” 我顺着问: “ 老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗? ” 她说: “ 因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整 ……”“ 你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好? ”“ 想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢? ”“ 我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业 ……”“ 那你可要说到做到哟! ”“ 好! ” 后来,她无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当她有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使她处处感到老师在关心他。她也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。
    为了提高她的学习成绩,除了在思想上教育她,感化她,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学 ―― 小志跟她坐,目的是发挥同桌的力量。事前,我先对小志同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视她,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助她,使其进步。小志同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助她,教育她。有时,小志同学也会产生一些厌烦情绪,说她不太听话,不太乐学 …… 此时,我就跟小志同学说:要有耐心,慢慢来。后来,她取得进步时,除了表扬她,我还鼓励她们说,这也离不开同学们的帮助,特别是小志同学的帮助。在同学们的帮助下,她自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。她学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起了值日生,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步。为此,我会心地笑了。后来,有一次我找她谈话时,他说: “ 老师,同学这样关心我,爱护我,帮助我,如果我再不努力,对得起她吗? ” 我笑着说: “ 你长大了,懂事了,进步了。我真替你高兴。 ”
    在第一学期期末考试中,她取得了 73 分的好成绩。我为了鼓励她,奖给他一本日记本。奖品虽少,但 能表示 老师的一点心意。第二学期,她学习更努力了,在期中测试中,她取得了 92 分的好成绩, 我当时也难以控制内心的情感,激动得热泪盈眶,我是为这孩子的变化感到由衷的高兴啊!
    班里的后进生尤其需要得到老师的信任、关心、肯定和鼓励,长期坚持下去,他们就会在老师的期待、帮助下,消除灰色心理的阴影,与其他同学一样充满自信,闪出他们特有的光彩,体验到成功。总之,转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生要抱着满腔热忱,遵循因材施教的原则,需要教师在工作中多一份宽容,少一份责备,把爱的甘露洒进每一个后进生的心田,进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合,共同形成一体化的教育网络,才能获得良好的教育效果。 
    案例分析:
    一、以人为本,付出师爱
    作为一个教师,都应 “ 以人为本 ” ,尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为 “ 爱是教育好学生的前提 ” 。对于黄鹏这样特殊的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。 “ 动之于情,晓之于理 ” :用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。
    二、以生之助,友情感化 
    同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有 时胜过 老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此,我让黄鹏同学与其它同学交朋友做起,和周悦同学一起坐,让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
    三、因材施教,循循善诱
    “ 一把钥匙开一把锁 ” 。每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。黄鹏的情况比较特殊,主要是自制力差,对自己的错误、缺点认识不足,对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量,编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业,让他感到老师的关心、重视 …… 用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生。
    通过一年的潜心努力,精心转化,终于取得了令人可喜的成果:黄鹏同学摇身一变,由 “ 捣蛋鬼 ” 转变为纪律委员,由后进生转变为先进生!他无论在哪里见到我,都会亲切叫上一声: “ 老师,您好! ” 我总是报之一笑,并说上一声: “ 你好。 ”
    在更新教育观念的今天,作为一个热爱学生的教师,有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿:我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播下希望之种,使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中,共同把后进生转化成为先进生,成为国家的栋梁之才!